Una pregunta encaballada en defensa siciliana y gambito de caballo

¿Por qué no se incentiva de manera adecuada entre los jóvenes la competencia, la competición y el debate así como el desarrollo de las distintas ciencias y artes en expociencias y encuentros anuales que incremente el tejido cognitivo del país?
Por qué aparecen sólo como una rara actividadlas  Olimpiadas de Física o Matemáticas para jóvenes o estos concursos pero no se realizan pruebas similares de competencia estatal para todas las asignaturas o para las artes o para el uso adecuado de la lengua castellana.
Porque de poco nos valen los bilingüismos, los falsos y los verdaderos, cuando somos incapaces de leer comprensivamente en nuestra lengua y expresarnos de manera correcta y de menos las tecnologías cuando desconocemos los principios básicos de la técnica y ni quiero decir las prácticas deportivas, cuando desconocemos el funcionamiento de nuestro cuerpo o los mecanismos de la atención y la concentración.

Volver a caminar

Las tetraplejias no sólo afectan a la movilidad sino también a la motivación para aprender, a las ganas de superarse, a la perspectiva de imaginar unas condiciones mejores de vida. Muchos alumnos con este grado de inmovilidad se cierran a la posibilidad de desarrollar iniciativas, de comenzar procesos donde muchas de sus expectativas no se encuentren frustradas.
Necesitamos una y más de una vez decir que es necesario invertir en investigación porque significa multiplicar la probabilidad de encontrar soluciones válidas para las problemas que atañen a la salud y el bienestar porque más allá de la teoría cuántica de las cuerdas que nos conecta a todos en un universo donde las partículas se tejen en una compleja red es cierto que todos podemos necesitar estos avances.

La búsqueda del trabajador errante o la epopeya de la rueda y el hámster

En la España de fracaso escolar y políticos presuntamente corruptos donde el sol se pone por sitios insospechados y siempre calienta a los mismos ahora resulta que los pocos que estudian, que se dejan el resuello en acumular titulaciones, idiomas y máster sólo tienen derecho al trabajo que los inútiles o menos válidos deciden darles. Dicho de otra manera si perteneces a la casta de las vacas sagradas, no hay más que leer entre las líneas de las charangas y panderetas, tienes el futuro resuelto, en caso contrario o te explotan porque no das el nivel o porque lo superas con ancho margen.

Da igual lo que sepas porque los dados están lanzados y la suerte echada esperando que se acuesten con ella los de siempre. Sólo es posible una tercera vía la de los empresarios de las pymes, una raza de chiflados, en la que me incluyo, donde contra viento y marea mantenemos un país de mediocridades donde siempre estamos esperando como pago el pisotón de las vacas, que como siempre, nos perdonan la vida.

Las líneas de oro de la investigación científica

Los que trabajamos en Babysapien, cuya web actualmente estamos reformando, estamos de enhorabuena porque este importante descubrimiento representa un gran avance en el tratamiento de los bebés con problemas cognitivos. Cuanto antes sepamos qué tienen antes podremos trabajar con ellos con datos fiables y por tanto antes se notarán los efectos de la estimulación cognitiva. Necesitamos que los gobiernos impliquen una parte considerable de sus inversiones en investigación médica que libre al ser humano de la enfermedad y del sufrimiento y garantice su bienestar porque sólo el hombre es la medida y el fin de todas las cosas.

Dice la información: "Muchos de los trastornos de aprendizaje de un niño tienen su origen en daños cerebrales con los que ya nacen. Estos daños son "invisibles" en los primeros años de vida, y cuando se pone en evidencia (a los 6 o 7 años) tienen una difícil solución. Por eso es tan esperanzadora la técnica que han creado en el Hospital Clínic de Barcelona.

Predicen en un 94% de los casos qué niños tendrán un test anormal en dos añosSus médicos han desarrollado los primeros biomarcadores de imagen para el diagnóstico precoz de daño cerebral en niños, que se producen en entre un 10% y 12% de los bebés, de los que se calcula que cerca de la mitad sufrirán trastornos de aprendizaje en el futuro.

Según el jefe de Servicio de Medicina Maternofetal del Clínic, Eduard Gratacós, el avance es especialmente significativo puesto que constata que se pueden demostrar problemas cerebrales, que permiten aplicar estrategias preventivas para evitar problemas de desarrollo futuros, en la senda de la medicina preventiva y personalizada".

Promover la igualdad de los mejores no es desigualdad en la enseñanza universitaria

Siempre he pensado que la educación cuando avanza en su desarrollo se basa en el mérito y la capacidad. Por tanto, no tiene sentido financiar la educación de los que no se esfuerzan o de los que muestran otras prioridades porque acceder a la universidad y completar sus estudios no es un derecho sin contraprestaciones ni tampoco un camino que tienen que recorrer todos los estudiantes.

No significa que la incapacidad implica la necesidad de emprender unas enseñanzas profesionales o decantarse por comenzar la vía laboral sino que el rasero de la capacitación no es el parámetro que abre la puerta de la universidad sino la implicación de los estudiantes en un proyecto vital a tiempo completo durante un periodo bastante significativo en sus vidas

La España desvertebrada

Nos toca vivir tiempos lejos de una estructura social que implique progreso. No es que estemos lejos de la España invertebrada que propugnaba Ortega y Gasset es que estamos a años luz del fogonazo luminiscente de la última revolución industrial. Cómo vamos a salir delante de la crisis sin fábricas, sin exportación de productos cuya base sea el tratamiento de las materias primas, sin profesionales nacionales que cuanto menos se ocupen del mantenimiento de las infraestructuras con las que contamos.
Cada vez resulta más difícil cubrir las ofertas de encofradores y soldadores y casi misión imposible de técnicos en nanotecnología o simplemente de mecánicos especializados en el sector aeronaútico. Y es que la debacle del sistema educativo, la insuficiencia boqueante de la enseñanza pública y gratuita desde los primeros años y el fomento de la incultura y la barbarie ya comienzan a pasarnos factura.

Del móvil, el ipad, el ipod y otros inventos

A algunos les resulta simpático e incluso parte consustancial del progreso ver a un niño de dos años aporreando el ipad. Queda cool, el niño dicen que aprende a compartir el gran hermano de la información y para más inri que se lo pasa bien y aprende un montón. Vamos que aún no se ha probado lo que el bebé puede aprender degustando un rioja, haciendo pilates mientras se broncea en una cabina de rayos uva y esquiando mientras ve una revista de identidad de género pero en esta sociedad desnortada todo se andará.
Por fin, un rayo de sensatez en esta noticia: los niños sufren daños de amplio espectro, cuantificables y demostrables por la utilización de telefonía móvil. ¿Para cuándo un análisis sensato sobre el uso indiscriminado de elementos tecnológicos en menores?

España, el primer país del mundo con peor ratio horas invertidas resultados académicos

Esta es la noticia que subyace bajo los datos que nos lanzan para maquillar una verdad evidente. De nada sirven que los alumnos consuman horas en la escuela y los maestros se ocupen de dárselas. De poco o de menos la demagogia de los recortes y la distribución de la carga lectiva. Y no digamos la panacea dicharachera de las lenguas muertas y de las vivas; de las vehiculares y las autonómicas, del afán de aprender chino como si nos fuera la vida en ello y de la imposibilidad de expresarnos en inglés.
 No sirve absolutamente de nada porque el afán de conocer está muerto, la inteligencia hace tiempo enterrada y los niños en un limbo inexistente donde la acumulación de datos es utópica, la aplicación una entelequia y su aprovechamiento un laberinto donde Bolonia suena a risa y las enseñanzas profesionales a llanto.

La educación para la no excelencia

Publicado en El Mundo

La mala educación (madrileña)
27JUL 2011 17:24
María Casado.- “¡Qué bonito es todo cuando se ve desde fuera!. Pero la realidad de lo que está ocurriendo dentro de la educación en la Comunidad de Madrid no es tan
maravillosa como la pintan. Si bien se pide una educación de calidad para los alumnos madrileños, todavía no son comprensibles los criterios de selección de los profesores para diversas materias. ¿Cómo puede ser que se estén contratando profesores interinos especializados en inglés y con una nota de corte inferior a cinco para ocupar tutorías en los colegios públicos de la Comunidad de Madrid?. A las pruebas me remito. Ayer, día 26 de Julio, han sido publicadas las adjudicaciones de vacantes para el próximo curso escolar. La mayoría de los profesores que serán empleados son inetrinos de inglés cuyo nivel de idioma (tanto oral como escrito), se corresponde, practicamente, con el de sus fututros alumnos de primaria. Además, dichos 'profesores de inglés' ocuparán plazas de primaria, mientras que los maestros de primaria, con una nota de corte superior a ocho, se quedarán sin trabajo para el curso que viene.
Una educación bilingüe es correcta y enriquecedora, pero con profesionales y sin descuidar al resto de las áreas .La mayoría de los alumnos de los centros públicos de Madrid, presentan carencias en las áreas instrumentales: lengua y matemámáticas y, en gran medida, se debe a que se están contratando a dichos profesores de inglés para impartir estas materias, en las que ni ellos mismos tienen adquiridos los conocimientos ni la metodología apropiada para poder ser transmitidos a sus alumnos.
Creo que todo esto debería hacer reflexionar a nuestra 'querida' Lucía Figar. Palabra de una 'profesora definitiva”.


El fin está claro que nunca justifica los medios pero rizar el rizo es pensar llegar a un fin con medios cuanto menos dudosos y cuanto más negligentes, chapuceros e inauditos. Hasta que los que enseñan no tengan la cualificación y la autoridad que proporciona el saber, la experiencia y la capacidad de empatía con los alumnos es cierto que no se puede ni tan siquiera sospechar que se pueda llegar a que alguien aprenda. Pero la cenicienta de la educación pública sigue condenada al hollín de la ignorancia porque parece que el príncipe del derecho fundamental a la educación sólo está accesible a los que cuentan con importantes recursos económicos. Hasta que no exista una educación de calidad para todos está claro que la educación para la excelencia sólo es una burla amarga.

Exámenes finales; unos consejos

Comenzamos la recta final del curso, es momento de concentrar energías, administrar de manera eficiente recursos y recoger los frutos de un periodo de aprendizaje acumulativo. A petición de mis alumnos os dejo un decálogo que os puede servir para afrontar las distintas pruebas con mayores perspectivas de éxito. 

1.       Lo que no es posible no es posible. Si no se han producido unos rendimientos adecuados en una materia durante el curso es mejor decantarse por otras asignaturas donde se han concentrado esfuerzos porque el tiempo es relativo pero no infinitamente elástico.

2.       No es el mejor momento para el ocio. Prioriza y sé consecuente con lo que de verdad te interesa.

3.       Ningún repaso es posible sin lápiz y papel y menos con música y atención dispersa a móviles y elementos tecnológicos. Los horarios de dicho repaso en ningún caso pueden ser inferiores a dos horas por día ni superiores a ocho; la mente tiene unas reglas de juego y aprendizaje.

4.       Nada de sustancias nocivas. Aunque pueden en un primer momento incrementar de manera puntual la memoria, su recorrido es impredecible y los efectos devastadores. No hay ni habrá en las coordenadas del mundo que nos toca vivir trasplantes de cerebro.

5.       Una hora al día de ejercicio que no tiene por qué ser deporte ni implica pasar una mañana entera en el gimnasio.

6.       Cuida la alimentación. Al menos no pueden faltar en la dieta manzanas, miel, nueces, pescados azules y aceite de oliva. En el examen no olvides llevar algún caramelo o barra de cereales si su duración supera los cuarenta y cinco minutos para evitar la fatiga intelectual proveniente de los picos descendentes de glucosa.

7.       Antes de empezar a estudiar y cualquier examen es preciso relajarse y a continuación concentrarse.

8.       No contestes lo que no sabes, no inventes pero tampoco dejes preguntas en blanco. Expresa con claridad lo que sabes y fundamenta este conocimiento, salvo en los exámenes tipo test.

9.       Cuida la letra, la presentación, el lenguaje, las formas de expresión comparativas donde predomine la relación de datos y la maduración de un pensamiento.

10.   Controla los tiempos y distribúyelos de manera adecuada entre las distintas preguntas del examen dando prioridad  a las que más puntúan.