A algunos les resulta simpático e incluso parte consustancial del progreso ver a un niño de dos años aporreando el ipad. Queda cool, el niño dicen que aprende a compartir el gran hermano de la información y para más inri que se lo pasa bien y aprende un montón. Vamos que aún no se ha probado lo que el bebé puede aprender degustando un rioja, haciendo pilates mientras se broncea en una cabina de rayos uva y esquiando mientras ve una revista de identidad de género pero en esta sociedad desnortada todo se andará.
Por fin, un rayo de sensatez en esta noticia: los niños sufren daños de amplio espectro, cuantificables y demostrables por la utilización de telefonía móvil. ¿Para cuándo un análisis sensato sobre el uso indiscriminado de elementos tecnológicos en menores?
Esta es la noticia que subyace bajo los datos que nos lanzan para maquillar una verdad evidente. De nada sirven que los alumnos consuman horas en la escuela y los maestros se ocupen de dárselas. De poco o de menos la demagogia de los recortes y la distribución de la carga lectiva. Y no digamos la panacea dicharachera de las lenguas muertas y de las vivas; de las vehiculares y las autonómicas, del afán de aprender chino como si nos fuera la vida en ello y de la imposibilidad de expresarnos en inglés.
No sirve absolutamente de nada porque el afán de conocer está muerto, la inteligencia hace tiempo enterrada y los niños en un limbo inexistente donde la acumulación de datos es utópica, la aplicación una entelequia y su aprovechamiento un laberinto donde Bolonia suena a risa y las enseñanzas profesionales a llanto.
Comenzamos nuevo curso con la noticia que recojo en este blog sobre los recortes presupuestarios. Si la educación es la base de la acción como decían los presocráticos es imposible avanzar sin destinar a la enseñanza los recursos que precisa. Es una dejación de la acción pública postergar, recortar, minimizar y desvirtuar los elementos necesarios que garantizan el estado del bienestar y la protección de los derechos fundamentales.
Publicado en El Mundo
La mala educación (madrileña)
27JUL 2011 17:24
María Casado.- “¡Qué bonito es todo cuando se ve desde fuera!. Pero la realidad de lo que está ocurriendo dentro de la educación en la Comunidad de Madrid no es tan
maravillosa como la pintan. Si bien se pide una educación de calidad para los alumnos madrileños, todavía no son comprensibles los criterios de selección de los profesores para diversas materias. ¿Cómo puede ser que se estén contratando profesores interinos especializados en inglés y con una nota de corte inferior a cinco para ocupar tutorías en los colegios públicos de la Comunidad de Madrid?. A las pruebas me remito. Ayer, día 26 de Julio, han sido publicadas las adjudicaciones de vacantes para el próximo curso escolar. La mayoría de los profesores que serán empleados son inetrinos de inglés cuyo nivel de idioma (tanto oral como escrito), se corresponde, practicamente, con el de sus fututros alumnos de primaria. Además, dichos 'profesores de inglés' ocuparán plazas de primaria, mientras que los maestros de primaria, con una nota de corte superior a ocho, se quedarán sin trabajo para el curso que viene.
Una educación bilingüe es correcta y enriquecedora, pero con profesionales y sin descuidar al resto de las áreas .La mayoría de los alumnos de los centros públicos de Madrid, presentan carencias en las áreas instrumentales: lengua y matemámáticas y, en gran medida, se debe a que se están contratando a dichos profesores de inglés para impartir estas materias, en las que ni ellos mismos tienen adquiridos los conocimientos ni la metodología apropiada para poder ser transmitidos a sus alumnos.
Creo que todo esto debería hacer reflexionar a nuestra 'querida' Lucía Figar. Palabra de una 'profesora definitiva”.
El fin está claro que nunca justifica los medios pero rizar el rizo es pensar llegar a un fin con medios cuanto menos dudosos y cuanto más negligentes, chapuceros e inauditos. Hasta que los que enseñan no tengan la cualificación y la autoridad que proporciona el saber, la experiencia y la capacidad de empatía con los alumnos es cierto que no se puede ni tan siquiera sospechar que se pueda llegar a que alguien aprenda. Pero la cenicienta de la educación pública sigue condenada al hollín de la ignorancia porque parece que el príncipe del derecho fundamental a la educación sólo está accesible a los que cuentan con importantes recursos económicos. Hasta que no exista una educación de calidad para todos está claro que la educación para la excelencia sólo es una burla amarga.
Publicado en El Mundo
La mala educación (madrileña)
27JUL 2011 17:24
María Casado.- “¡Qué bonito es todo cuando se ve desde fuera!. Pero la realidad de lo que está ocurriendo dentro de la educación en la Comunidad de Madrid no es tan
maravillosa como la pintan. Si bien se pide una educación de calidad para los alumnos madrileños, todavía no son comprensibles los criterios de selección de los profesores para diversas materias. ¿Cómo puede ser que se estén contratando profesores interinos especializados en inglés y con una nota de corte inferior a cinco para ocupar tutorías en los colegios públicos de la Comunidad de Madrid?. A las pruebas me remito. Ayer, día 26 de Julio, han sido publicadas las adjudicaciones de vacantes para el próximo curso escolar. La mayoría de los profesores que serán empleados son inetrinos de inglés cuyo nivel de idioma (tanto oral como escrito), se corresponde, practicamente, con el de sus fututros alumnos de primaria. Además, dichos 'profesores de inglés' ocuparán plazas de primaria, mientras que los maestros de primaria, con una nota de corte superior a ocho, se quedarán sin trabajo para el curso que viene.
Una educación bilingüe es correcta y enriquecedora, pero con profesionales y sin descuidar al resto de las áreas .La mayoría de los alumnos de los centros públicos de Madrid, presentan carencias en las áreas instrumentales: lengua y matemámáticas y, en gran medida, se debe a que se están contratando a dichos profesores de inglés para impartir estas materias, en las que ni ellos mismos tienen adquiridos los conocimientos ni la metodología apropiada para poder ser transmitidos a sus alumnos.
Creo que todo esto debería hacer reflexionar a nuestra 'querida' Lucía Figar. Palabra de una 'profesora definitiva”.
El fin está claro que nunca justifica los medios pero rizar el rizo es pensar llegar a un fin con medios cuanto menos dudosos y cuanto más negligentes, chapuceros e inauditos. Hasta que los que enseñan no tengan la cualificación y la autoridad que proporciona el saber, la experiencia y la capacidad de empatía con los alumnos es cierto que no se puede ni tan siquiera sospechar que se pueda llegar a que alguien aprenda. Pero la cenicienta de la educación pública sigue condenada al hollín de la ignorancia porque parece que el príncipe del derecho fundamental a la educación sólo está accesible a los que cuentan con importantes recursos económicos. Hasta que no exista una educación de calidad para todos está claro que la educación para la excelencia sólo es una burla amarga.
Publicado en El Mundo
La mala educación (madrileña)
27JUL 2011 17:24
María Casado.- “¡Qué bonito es todo cuando se ve desde fuera!. Pero la realidad de lo que está ocurriendo dentro de la educación en la Comunidad de Madrid no es tan
maravillosa como la pintan. Si bien se pide una educación de calidad para los alumnos madrileños, todavía no son comprensibles los criterios de selección de los profesores para diversas materias. ¿Cómo puede ser que se estén contratando profesores interinos especializados en inglés y con una nota de corte inferior a cinco para ocupar tutorías en los colegios públicos de la Comunidad de Madrid?. A las pruebas me remito. Ayer, día 26 de Julio, han sido publicadas las adjudicaciones de vacantes para el próximo curso escolar. La mayoría de los profesores que serán empleados son inetrinos de inglés cuyo nivel de idioma (tanto oral como escrito), se corresponde, practicamente, con el de sus fututros alumnos de primaria. Además, dichos 'profesores de inglés' ocuparán plazas de primaria, mientras que los maestros de primaria, con una nota de corte superior a ocho, se quedarán sin trabajo para el curso que viene.
Una educación bilingüe es correcta y enriquecedora, pero con profesionales y sin descuidar al resto de las áreas .La mayoría de los alumnos de los centros públicos de Madrid, presentan carencias en las áreas instrumentales: lengua y matemámáticas y, en gran medida, se debe a que se están contratando a dichos profesores de inglés para impartir estas materias, en las que ni ellos mismos tienen adquiridos los conocimientos ni la metodología apropiada para poder ser transmitidos a sus alumnos.
Creo que todo esto debería hacer reflexionar a nuestra 'querida' Lucía Figar. Palabra de una 'profesora definitiva”.
El fin está claro que nunca justifica los medios pero rizar el rizo es pensar llegar a un fin con medios cuanto menos dudosos y cuanto más negligentes, chapuceros e inauditos. Hasta que los que enseñan no tengan la cualificación y la autoridad que proporciona el saber, la experiencia y la capacidad de empatía con los alumnos es cierto que no se puede ni tan siquiera sospechar que se pueda llegar a que alguien aprenda. Pero la cenicienta de la educación pública sigue condenada al hollín de la ignorancia porque parece que el príncipe del derecho fundamental a la educación sólo está accesible a los que cuentan con importantes recursos económicos. Hasta que no exista una educación de calidad para todos está claro que la educación para la excelencia sólo es una burla amarga.
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